Rúbricas

Según Wikipedia, una rúbrica es:  "es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas; ; un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente."

En definitiva un conjunto de criterios que se planifican de antemano que nos permiten evaluar que grado de cumplimiento tiene nuestra actividad.

Para la Red Global de Aprendizajes, las rúbricas son una herramienta muy útil pues le permite evaluar aun frente a distintas realidades de cada centro.

Si tomamos como Dimensión la Visión y los Objetivos estamos en un punto Emergente es decir: Existen objetivos del aprendizaje profundo, pero pueden estar un poco "perdidos" en medio de una serie de otros objetivos, y/o puede
ser que necesiten más definición para una mayor claridad y enfoque.
La estrategia para alcanzar los objetivos del aprendizaje profundo es razonablemente sólida, pero puede necesitar algún ajuste o una mayor claridad para que los líderes, los docentes y el personal puedan llevarla a cabo. Las decisiones, la asignación de recursos, los sistemas, los procesos, y la forma en que se usa el tiempo/esfuerzo muestran algún cambio hacia la alineación con los objetivos del aprendizaje profundo, pero el realineamiento significativo sigue
siendo necesario para apoya plenamente la iniciativa del aprendizaje profundo.

En definitiva necesitamos conversar y planificar un poco más.

En la dimensión Liderando un Cambio Profundo también estamos en una etapa Emergente con: "un grupo masivo de líderes fuertes emergentes dentro de la
escuela, que tienen el compromiso de aplicar efectivamente el aprendizaje profundo, y están en camino a desarrollar las capacidades necesarias. El
compromiso del aprendizaje profundo como concepto y como una iniciativa está surgiendo y creciendo, aunque existen oportunidades para comprometer a los docentes, el personal, los aprendices, los padres de familia y las comunidades en el impulso de un cambio profundo."

Nos falta si, pero estamos en camino y yo agregaría que caminando a un ritmo constante.

En la dimensión Cultura del aprendizaje estamos un poco mejor ya que nuestro proceso es Acelerado donde: "Los líderes y docentes de la escuela con frecuencia reflexionan, reflejan, revisan, ajustan y mejoran su aprendizaje, la enseñanza y las prácticas de liderazgo escolar. La pregunta, "¿Cómo ayuda esto a los aprendiz?" es una prioridad en la agenda; es seguro preguntar, y cuestionar incluso las prácticas de largo plazo. La investigación a nivel de escuela y el aprendizaje involucra líderes y docentes de todos los niveles de la escuela. Los
aprendices, los padres, los tutores y la comunidad participan de manera significativa, pero puede ser que no se hayan convertido plenamente en socios influyentes del aprendizaje."

Por supuesto que esto no nos conforma, por lo que seguimos trabajando...

En la dimensión Desarrollo de Capacidades es donde tenemos más problemas pues alcanzamos un nivel de Evidencia limitada: "En esta etapa, la escuela
carece de uno o ambos de los siguientes: - Un sistema y gente dedicada, con las
habilidades para ayudar a evaluar las necesidades del aprendizaje profesional. -
Oportunidades del aprendizaje profesional para el desarrollo del conocimiento y las habilidades necesarias de los docentes, los líderes y el personal."



Claro que no lo podemos hacer solo y se necesitan recursos materiales.